这样的话，可以让更多的学生参与进来，将宁晨的作用最大化的发挥出来。

得知了学校这边的建议之后，宁晨也是对于这个方案非常的赞同。

这让宁晨不需要仅仅教授某几个班级而已，而是可以同时教授这两个专业几乎所有的学生，讲课的效率将大大的提升。

而对于宁晨具体的授课内容，盛州大学也是给予了宁晨足够的发挥空间。

只要是包含在这个两个专业之内的知识，宁晨便可以自由的选择，不必拘泥于某一本教材。

不过当宁晨正式开始准备起这项工作的时候，也感觉到了这项工作的困难之处。

虽然盛州大学对于宁晨的具体教学内容，并没有进行任何的限制，但因为宁晨需要面对不同年级、不同层次的学生，这让宁晨很难选择合适的教学内容。

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如果是一些专业性很强的课程，那部分低年级的学生并没有相应的基础，恐怕无法听懂宁晨讲解的内容。

而如果是那些较为基础的内容，对于研究生来说，又会显得太过简单。

思考了一番之后，宁晨最终决定，以自己的这些科目知识的理解，重新编写一些教材。

这些教材并不会忽略基础知识，但会从一些与之前教材不同的角度，重新对知识进行深度的挖掘。

这样一来，即便是高年级的学生，也可以从中获得一些新的收获。

之前宁晨在对这些教材自学的时候，就发现很多的大学教材，在编写方面并不算是合理。

即便是以宁晨这样的学习能力，也很难仅仅凭借教材去理解知识，还需要结合很多的课外资料。

宁晨希望，能够通过自己的努力，去改变这件事情。

经过数日的撰写之后，宁晨总算是完成了一部分的教材编写工作。

在教材的命名上，宁晨也没有去考虑什么复杂的名字，直接命名为《数学（一）》和《材料学（一）》了，甚至连“大学”的字样都没有添加。

因为这些教材的学习，并不会对学生的年级有任何的限制，宁晨觉得就算是一些特别优秀的中学生，也完全有能力理解这些课程。

完成了这两套教材的编写之后，宁晨将这些两本教材的电子版文件，向学校提交了上去。

当杨连华看到宁晨编写的这本《数学（一）》的时候，脸上的表情是极其惊讶的。

不得不说，这是一本创造力非常强大的教材，整个教材的编写思路，没有任何的局限性，而是单通过宁晨的个人理解，单纯的从数学本身出发，进行的教材编写。

按照宁晨的教学计划安排，学生可以更好的学习数学的底层逻辑，而不是机械的按照教材的内容学习，以通过应试为目的。

而当刘旭等人，看到宁晨编写的《材料学（一）》的时候，心中也是与杨连华有着类似的感受。

其实不少大学教材的编写者，在教材的编写上面较为敷衍，夸张的说，甚至只是把一些内容进行排列、组合与删改，最后便成为了一本新的教材。

相比之下，宁晨编写的教材则是进行了很多全新的工作，并不只是停留在简单的删改的层面上。

9月份，新的学年到来，随着新生军训的结束，大家都准备好开始新的学期了。

宁晨这边，也即将正式开始了自己的大学授课生涯。

宁晨大学教学生涯的第一节课是数学课，上课的地点在盛州大学的礼堂。

包括数学专业本科生、研究生在内的上千名学生齐聚礼堂，准备好了上这节别开生面的课。

各种不同年级的学生，聚在一起听同一节课，这在教育领域算是非常少见的事情。

由于这门课程的特殊性，这门课程并不是必修课，甚至也不算是考查课，对于学生是否来听课，并没有强制性的要求。

可即便如此，礼堂下面还是坐满了学生，连很多没有工作安排的老师，都来到了现场进行听课。

宁晨来到礼堂台前，微笑的说道：