在“艺术城市”计划取得巨大成功并引发广泛效仿的热潮中，小孙女和李明并没有沉浸在眼前的荣耀里，而是将目光投向了更遥远的未来，思考着艺术在人类社会发展中更深层次的作用和意义。

一个宁静的午后，小孙女和李明坐在艺术中心的会议室里，阳光透过窗户洒在他们面前堆满文件和图纸的桌子上。墙上挂满了“艺术城市”的成果照片，每一张都记录着他们一路走来的艰辛与喜悦。

“李明，我们虽然让艺术走进了人们的日常生活，但我觉得艺术还能为社会解决更多的问题，创造更大的价值。”小孙女轻轻地翻动着手中的一份报告，眉头微蹙，陷入了沉思。

李明靠在椅背上，目光凝视着天花板，缓缓说道：“是啊，比如在教育领域，艺术能不能成为一种更有效的教学工具，帮助孩子们更好地学习和成长？还有在医疗方面，艺术治疗是否能覆盖更多的疾病和人群？”

他们决定首先深入研究艺术在教育中的应用。为此，他们与多所学校展开合作，开展了一系列实验性的艺术教育项目。

在一所小学里，他们引入了艺术融合课程，将数学、语文、科学等学科知识通过绘画、戏剧、音乐等艺术形式进行教学。

“小朋友们，今天我们要用舞蹈来表现数学中的加减法。”艺术老师充满活力地引导着孩子们。

一开始，家长们对此表示怀疑，担心会影响孩子的主科学业成绩。

“这样能行吗？会不会让孩子分心？”一位家长忧心忡忡地问道。

但随着时间的推移，孩子们在这些课程中的表现让所有人都感到惊喜。他们不仅对学习的兴趣大大提高，而且思维更加活跃，创造力和解决问题的能力也明显增强。

“我家孩子以前最讨厌数学，现在居然主动做数学题，还说要用画来解释数学概念。”一位家长兴奋地分享着孩子的变化。

然而，在推广过程中，他们也遇到了不少困难。一些老师缺乏艺术教学的经验和技能，无法有效地将艺术与学科知识融合。

“我不知道怎么把语文课文改编成戏剧，感觉无从下手。”一位老师在培训中提出了自己的困惑。

为了解决这个问题，小孙女和李明组织了大量的教师培训工作坊，邀请专家进行指导，并分享成功的教学案例。

“大家不要害怕尝试，从简单的开始，逐渐找到适合自己和学生的方法。”小孙女鼓励着老师们。