宋老师的声音还在继续：

“1936年2月，教员等人率领队伍东征，到达陕北，准备东渡黄河、突破阎军防线，开赴前线。”

“行军途中，一场风雪过后，他攀登上海拔千米，白雪覆盖的原上视察地形，看着眼前的景象，有感而发，于是创作出了这首着名的词作。”

“大家学过历史应该都知道，此时的Z国正处于一个十分危机存亡的时刻......”

创作背景介绍完了，现代的学生们大致都清楚了，古代的“学生”就听得半知半解了。

宋老师的教学继续：

“同学们，看完这首词，你们觉得关于这首词的感情基调是怎样的呢？大家都来说一说吧。”

“慷慨激昂。”

“豪迈进取。”

“热烈奔放。”

......

学生们陆陆续续地说出了很多个形容词。

宋老师：“大家说的都对，这首词的整体基调就是积极向上的。下面，我们来详细梳理一下这首词，大家先看上阕。”

“‘北国风光，千里冰封，万里雪飘。’这句总写了北方的严冬景象......”

“这个千里说明......‘望’字之下反应了......红装素裹，把江山美景比作少女的红妆......”

宋老师逐词逐句地对整首词进行了分析，里面出现的每一个意象及其代表的含义都做了解释。

“到此，就是这首词上阕的主要内容了。通过描写北国雪景，展示了伟大祖国的壮丽山河。”

讲到这里，一些观看直播的古人被词里面的气势惊讶到了。

秦朝，秦始皇：朕统一六国，也只敢自认“德兼三皇，功过五帝”，此人拥有何种才能，竟敢与天公争个高下？

西汉，刘彻：“欲与天公试比高”，这豪情，正合我意。

北宋，赵匡胤：此人才情万丈，必有过人之处。

帝王们还在感慨作词人胸怀的时候，宋老师已经开始讲解下阙了。

“‘江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。’这句承上启下，总括上阕北国雪景，展开对下阙历史英雄的评价。”

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”