林老师：“接下来，我们来做几道题，看看大家有没有掌握这几个知识点？”

不懂数学的古人：。。。。。。还要做题？这些学子也是不容易。

古代数学家们：摩拳擦掌中。

林老师：“第一题：请同学们列一个集合，1~10之间的所有偶数。”

教室里，同学们哗哗哗地在草稿纸上写着，很快，大家都写好了。

裴姝列好集合后就看到弹幕上飘过一行字：“魏晋刘徽：{2，4，6，8，10}”。

她一愣，想到这是老祖宗们在答题。

还没等她说什么，林老师已经在和同学们确认答案了。

确认完毕后，公屏上又发了一条弹幕：哎呀，忘记写那个“A=”了！

只是一行字，裴姝居然从中看出了懊悔，那种粗心大意做错题的懊悔。

裴姝心想：这些祖宗也太好学了吧，答题居然这么积极。

林老师：“上一题是为了考察大家是否掌握集合的表示方法。下面，大家看这题：

（多选题）下列每组对象，能构成集合的是（）。

A 四川最美的景点；

B 很高的楼房；

C 十以内的奇数；

D 惠历一中高一（三）班全体学生

老师刚念完题目，裴姝就看到弹幕上刷刷飞过几个人名。

魏晋刘徽：CD

明朝徐光启：CD

东汉刘洪：CD

南北朝祖冲之：CD

南北朝祖暅：CD

甚至有人还给出了原因。

魏晋刘徽：第一、二项不满足集合确定性的性质。

南北朝祖冲之：最美景点美的标准是什么？不确定，楼房的高是多高？也不确定。

裴姝都惊呆了，这些人的速度怎么这么快？

首先不说他们是刚刚才接触的现代数学吧，就说这个直播屏他们也才刚认识，还没半天时间呢。