第二节课还是宋老师的。

宋老师：“同学们，我们本学期有经典阅读的学习任务，有的经典在课本上，这部分内容并不一定会考试，但是对于提高你们的阅读能力很有帮助。如果大家感兴趣的话可以找一部分书来看看，网上能查到阅读指导目录。”

春秋时期，孔子：我以为后世的老师都是单方面给学生输送知识呢，原来还是会让学生自主学习的。就应该这样的，光靠老师讲课，不思考怎么行呢？

北宋，苏轼：不知道他们所谓的经典是哪些？刚刚说的小说算吗？诗词歌赋算吗？

宋老师：“这堂课我们可能会讲课本上的文章，也可能会讲课外的，不过都需要同学们提前看书。今天我们要讲的是《乡土Z国》。这本书是一本学术着作，学术着作重在理论发现和解决实际问题，具有很强的科学性、系统性、逻辑性。”

春秋时期，孔子：那这种书对于学生的阅读能力要求应该挺高的，有点难度啊！不过有老师在一旁讲解，应该会好一些。

西汉，刘彻：乡土？讲乡下的？

北魏，贾思勰：讲究科学性、系统性和逻辑性的话，我想写的《齐民要术》应该也算是学术着作了吧？要有基础知识的人才能看懂，门外汉看起来会很吃力的。

宋老师：“大家看这本书的时候不能忽略重刊序言......”她概括地讲述了为什么要读这本书，阅读这本书前需要做哪些准备工作、读书的时候需要关注哪些点等。

看着那张密密麻麻的思维导图。

唐代，韩愈：这种教学倒是新鲜，这是之前说过的树状图吧？

秦朝，秦始皇：这本书是有多复杂？和前面的文章比起来完全不是一样的。

唐朝，李世民：这种真是手把手教怎么读一本书了。

同学们：老师，这本是真的好难，太复杂了，看不懂啊！

可能是看到大家脸上有点痛苦，宋老师安慰道：“说到阅读，我们不要总是读一些自己喜欢的、浅易的、流行的读物，适当读一些具有挑战性的作品，才能够进一步提升我们的能力。”

春秋时期，老子：这个观点我是赞同的，一直只看自己可以读懂的东西，时间长了，是进步不了的。嗯~再给我的学生增大一点难度吧！

北宋，欧阳修：勇于尝试难度大的？确实应该这样。

宋老师放出了正文的第一段。

【从基层上看去，Z国社会是乡土性的......我们不妨先集中注意那些被称为土头土脑的乡下人。他们才是Z国社会的基层。】