很多人都和墨子想得差不多。

高老师：“最后，我们的答案是-5，大家知道这个‘-’代表的意思吗？”

北宋，沈括：方向？如果从B运动到A，是不是就没这个“-”了？

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明朝，徐光启：这和数学上的负感觉不是一样的。

高老师：“我们数学上的负号是表示小于0和正数的，但在物理里面，这种矢量前面的负号表示的是方向。”

听完高老师的解说，很多人恍然大悟：原来是这么理解的。就是和正方向相反的意思嘛。

高老师：“学习了位移的计算方法，请大家来比较一下这里Δx和Δx' 的大小。”

西汉，刘彻：肯定是Δx=5大啊，多明显，五段呢，另外一个才有一段。

北宋，沈括：比较这个位移的时候应该是不算符号的，只算那个数值。

得到肯定答案后，很多古人心里都有一点小欣喜，他们居然答对物理课上的问题了。

高老师：“我们要记住，比较位移的时候我们要看绝对值，看数值本身。”

明朝，徐光启：后世称呼这种为绝对值啊？又学到一个新名词。

高老师接着给大家播放了一个打点计时器的小实验，看完后，很多人对这个东西产生了浓厚的兴趣，尤其是看到根据打点计时器画出来的位移-时间图像。

最后高老师对这堂课做了一下小结。

明朝，徐光启：用数学表达物理，用实验研究物理，这两种方法论应该不单单适用于物理这门课，其它的课程感觉也是这样的，很多方面都离不开数学，也离不开实验。

除了部分人对物理课表示了极大的兴趣，其他人就有点痛苦了，前面看航天的视频看得津津有味的，后面被一些陌生的概念弄晕了。

于是很多人再次给物理下了一个定义：一门让人感兴趣，但同时也让人晕乎的课。