可以说，后世的某些思想在潜移默化地改变着各朝代的人。

看着母亲走远，王贞仪赶紧把视线放回直播屏上。

叹了一口气：“哎！被娘一打岔，好像错过高老师讲的东西了，可能又听不懂了。”

她下次一定要提前和她娘说一下，数学课还好，这个物理她是一点也不能错过，不然很容易跟不上。

不过还好，刚刚高老师讲完加速度的概念后，他举了几个生活中常见的例子，让同学们计算一下加速度，没听到的部分，只要看一遍回放就好了。

高老师：“我们来看一个小实验，大家注意观察一下这颗球的速度变化。”

视频里，只有简单的一颗小球，它的右边是一块木板，两者中间是一条笔直的通道。高老师按了一下，小球向右边的木板快速驶去，旁边标着一个速度10m/s。

撞到木板后，小球马上回弹，往左边快速运动，速度和向右运动的时候一样，最后它回到了原点。

高老师：“大家说一下，这个视频里，小球的速度变化了吗？它的变化量是多少？”

他给了大家几分钟思考时间，同时，直播屏前有人也在思考。

明朝。

徐光启想了想，想说速度没有变化，因为都是10m/s，可是想到方向不同，他有点不确定了。

他认真思考了一番，还是觉得先要规定一个运动方向才行，然后才能考虑小球的速度变化。

他看着纸上自己画的简易版的小球运动图，最后觉得这个变化应该是20m/s.

最后在高老师的讲解里，徐光启知道自己想对了。他十分高兴，觉得自己好像摸到了一点后世物理课思考的逻辑了。

为了让学生更直观地感受速度的变化，高老师举了很多例子，比如飞机、火车、汽车的速度比较。

再次看到后世的交通工具，虽然隔着两层屏幕，