裴姝的爷爷奶奶还时不时感叹自己没有遇到好时候呢，他们那个年代就没有义务教育了。

裴姝：“而且，一个政策的实施和很多因素有关，政策下达下去了，实施得好不好得看当地的人吧？毕竟大家的水平不一定是相同的。”

秦朝。

秦始皇十分认同裴姝说的这点，很多政策可能都是好的，但是中央下发到地方后，到了不同官员手上可能会呈现出不同的效果。

有的人执政能力强，可以把政策很好地用上，执政能力差一点的就不好说了，可能把政策浪费了也说不一定。

当然，无论是皇帝还是老百姓应该都希望自己遇到的官员是能力强的，这样大家都好。

在整个过程中，大家边看边向裴姝提问。

裴姝知道的就直接告诉他们，不知道的就临时看能不能在相关网站上找到，比如目前国家受教育率等数据。

裴姝还给他们看了【教育现代化】的相关文件、还有其它各种和教育有关的。

看完所有内容后，各朝代的人心里只有一个想法：后世对于教育的重视程度真的很高，超过了任何时期。

正式文件看完后，有人在弹幕上问：【之前在学校听到有人说快乐教育，那是做什么的？】

裴姝看到“快乐教育”的时候有点无奈，怎么还会说到这个问题啊？

没办法，她觉得自己说不清楚这个问题，于是上网搜索了一下，找到一个对这个概念比较详细的解释。

清朝。

雍正看完快乐教育的定义，只觉得无语。

他作为皇子的时候就没怎么休息过，一天当中很多时间都在学习。这也没办法，不学习怎么行呢？

而且学习哪有快乐的啊！追求快乐的话还上什么学啊？在家里好好玩乐不就好了？

他有点奇怪，难不成后世还有法律规定必须学习好才行吗？不然为什么有人提出这样的东西？

秦朝。

秦始皇看到这个理念是从国外传进来的时候只觉得有点不对劲，那些国家的贵族们的小孩真的不用这么努力学习吗？

那他们怎么继承产业？难不成这些家族会让一个能力一般的人接手那么大的家族吗？

他可不相信不刻苦学习人就能有很强的能力，毕竟世界上可没有这么多天才。

而且重要的一点是，如果这家人不想让自己的孩子这么苦也没事啊，随便学学就好了嘛。

别的普通家庭的人说不定想好好学呢，家庭很普通的人家还想着快乐教育，估计是不想翻身了吧。

秦始皇只能这样想着。

看着众人在弹幕上发的各种疑惑，裴姝也不知道要怎么解释了。

她自己目前倒是觉得还好，虽然成绩不是顶尖的，也在班级中间偏上了。

而且还好吧，她自己是没觉得太苦的，压力在她可接受的范围内，就是某些课程填鸭式的输出让她无法理解内容，这种学起来效果要差一些。

众人对快乐教育的不解中，现代教育的相关内容也科普得差不多了。