不过即使这样也还是需要去做的。

往后看到对于这些地区的教学工作，竟然还可以使用他们本民族的语言和裴姝他们讲的普通话进行双语教学。

诸葛亮越发觉得后世制定这些法律条文的人考虑全面，能让这些民族保持自己原来的语言，这样他们会更有认同感吧，有民族文化受到重视的感觉。

唐朝。

杜甫看到后世的教育法里面竟然还保障了贫困人群和残疾人群的教育，他有点惊讶，居然都考虑到这些群体了。

比较疑惑的是这些残疾人包括了哪些阶层？毕竟他们唐朝时期残疾人也有受教育的机会，但是仅限于达官贵人。

普通老百姓可没有这个机会，而且他还有点好奇后世对于这些人群是怎么传授知识的。

杜甫边想着，一边在弹幕上问了出来。

裴姝看到问题的时候还有点惊讶，不过她还是做了解释。

“这里的残疾人覆盖了整个社会，无论是贫穷或富贵人群都受到法律的保障。同理，这里提到的任何人群都是如此，都受到教育法的保护。”

“我们这个时期有特殊学校，专门为特殊人群设立的。特殊学校有不同于普通学校的教学方式。”

裴姝给大家简单地科普了一下手语、盲文。

听完后，大家也就明白了。

裴姝：“目前我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度......”

她给大家详细地说了一下各个阶段的机构设置、教育形式、修业年限、培养目标等。

听完后大家对于这个制度有了更深刻的了解。?

裴姝：“目前我们实行九年制义务教育制度，就是小学、初中是必须要上的，之后就自己视情况而定。”

“目前我国已经全面实现九年义务了，少部分发达地区已经开始实行十二年义务了，这是下一个阶段的目标。”

北宋。

赵匡胤感叹了一句：这种教育资源差距真是大啊！

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有的地方实现九年义务才十来年，而有的地方已经开始十二年了，这种教育资源的倾斜不得不说很大。

不过想到新Z国建国还没有百年就已经做到这个地步了，已经相当可以了。

看到后面还有关于对作弊、抄袭等行为的处罚，很多人都有点感慨。

他们觉得千百年来都是一样的，有些行为会一直存在的。

当然也有人提出疑问【这些政策真的有在确实可行地实施吗？效果真的是否很好？】

裴姝看到这个问题的时候一愣，她哪里能考虑到这么深刻的地方去？

不过思考几秒后，她回答：“就我自己认识的人来说，这个制度让很多没有机会接受教育的人有了学习的机会，也确实培养出了很多人才。”

不说她们班现在也有部分家境不是特别好的同学在继续上学，就光说她认识的两个比她大十多岁的哥哥姐姐。

他们小时候家里十分贫困，靠的就是国家政策让他们有书念，然后一步步从贫困中走了出来，现在有了很好的工作。